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Autismo

¬ŅQue es el autismo?, en esta ocasi√≥n trataremos de dar una aproximaci√≥n, sencilla acerca del autismo, definici√≥n, caracter√≠sticas principales y algunos de los  diferentes abordajes para su tratamiento. 

El trastorno del espectro autista

Los Trastornos del espectro autista (TEA) se definen como un patr√≥n generalizado de deficiencia en la comunicaci√≥n e interacci√≥n social, adem√°s de patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades mostrando tambi√©n resistencia al cambio de las mismas; generalmente aparecen en la primera infancia (espec√≠ficamente antes de los tres primeros a√Īos de edad), pero pueden no manifestarse totalmente, solo cuando las exigencias sociales superan la capacidad de respuesta. 

Seg√ļn el (DSM – V)      

Como consecuencia los síntomas causan deterioro social, en la escuela y cuando es adulto en el trabajo u otras áreas que implican habilidades sociales, limitando y causando desadaptación en dichos ámbitos.

Características

Las caracter√≠sticas del autismo pueden variar en relaci√≥n al nivel de desarrollo y la edad cronol√≥gica, y aunque se suele asociar autismo con deficiencia mental, no todos los casos son iguales, e incluso algunos autores mencionan que son diferentes en curso y tratamiento, a si mismo √Āngel Riviere identific√≥ en base a sus estudios apoyados en Lorna Wing, tres tipos de autismo en base a su intensidad y s√≠ntomas.

  • Trastorno autista de grado 1 

Es el grado m√°s severo de autismo, en el cual puede haber ausencia de lenguaje, aislamiento social,  y en ocasiones pocas, o casi nulas habilidades sociales entre otras.  

  • Trastorno autista aegresivo o de grado 2

En este grado, las caracter√≠sticas del autismo tardan m√°s en aparecer, y el ni√Īo se desarrolla normalmente durante un tiempo. Antes de cumplir con los 10 a√Īos, el ni√Īo comienza a perder sus habilidades sociales. Los s√≠ntomas son id√©nticos a los del autismo severo, pero en menor medida. 

  • Autismo de alto funcionamiento

Es el grado menos severo de autismo, los s√≠ntomas son m√°s leves, el lenguaje es normal al igual que los procesos cognitivos, con la adecuada intervenci√≥n en √°reas como  autocontrol, habilidades sociales, rigidez mental, y otras, la integraci√≥n general no presentara mayores dificultades.

Dado que las caracter√≠sticas pueden variar,  y que cada persona puede presentar diferentes niveles de grado y gravedad de los trastornos del espectro autista TEA;  se propone lo mencionado por Jaime Tallis en su libro S√ćNDROME DE ASPERGER ¬ŅVARIACI√ďN DE LA NORMALIDAD O DISCAPACIDAD? del a√Īo 2008, en donde  expone que ‚Äúlos criterios son una degradaci√≥n de la cl√≠nica y que la observaci√≥n detallada del paciente es mucho m√°s rica que la pretensi√≥n de definir un cuadro por su coincidencia con definiciones de manuales‚ÄĚ.

Criterios

Para los estudiosos del tema y científicos los criterios más difundidos y aceptados son los propuestos por Gillberg & Gillberg (1998, citados en Tallis, et. al, 2008, p.34), entre los que se mencionan:

  • D√©ficit en la interacci√≥n social.
  • Intereses absorbentes y restringidos.
  • Auto-imposici√≥n de rutinas e intereses.
  • Problemas de habla y lenguaje.
  • Dificultades en la comunicaci√≥n no verbal.
  • Torpeza motora.

De esta manera dentro de estos rangos podemos ver algunos de los síntomas principales del autismo:

1. No posee un lenguaje, y si lo tiene, presenta muchas alteraciones.

2. En ocasiones ríe sin motivo aparente.

3. Presenta acciones como pataletas, llanto y tristeza sin causa aparente.  

4. Al hablarle, parece como que estuviera sordo.

5. No hace contacto visual con quien se dirige a él.

6. Indica sus necesidades llevando de la mano a las personas.

7. Existen problemas para relacionarse con los dem√°s.

8. Tiene una aparente insensibilidad al dolor.

9. El no siente temor, al presentarse peligros reales en su entorno.

10. Presenta una serie de conductas motoras repetitivas.

11. Suele ser Hiperactivo, o demasiado pasivo.

12. Muestra apego inusual a los objetos.

13. Mantiene resistencia a los cambios que se le presentan.

Abordaje 

El abordaje tomará diferentes áreas para ser lo más integral posible, la metodología debe de implicar educación al paciente, a la familia, a los educadores u otras personas de interés, y si es necesario la intervención farmacológica adecuada.

Para un apropiado abordaje, los profesionales tomar√°n diferentes aspectos del perfil cognitivo, intelectual, as√≠ como fortalezas y debilidades ling√ľ√≠sticas y autonom√≠a funcional; de esta forma tomando el hecho que el obst√°culo m√°s grande que deben sobrepasar las personas con autismo es la interacciones con su ambiente se enfatiza que la terapia debe de enfocarse en la educaci√≥n, desarrollar habilidades sociales, control de impulsos y aplicaci√≥n de estrategias para sobrepasar la frustraci√≥n o estr√©s que presentan los est√≠mulos nuevos o inesperados, y estrategias para sobrellevar la resistencia al cambio.

Así se proponen algunos enfoques para su intervención, entre ellos está el Análisis conductual aplicado, que tiene por objetivo fomentar los comportamientos positivos y desalentar los negativos para mejorar la variedad de habilidades.

Enfoque intrapsíquico

En este se aborda la capacidad del ni√Īo para la adaptaci√≥n al ambiente, si este satisface las necesidades del ni√Īo, o si genera insatisfacci√≥n que resulta en  problemas de habituaci√≥n, el tratamiento se enfocar√° en el reconocimiento del ‚ÄúYo‚ÄĚ (control de pulsiones en base a las necesidades de la realidad y las consecuencias de los actos) y promover el control de las conductas estereotipadas.

Terapia ocupacional

Se centra en la ense√Īanza de destrezas para que la persona pueda vivir m√°s independientemente. Entrenamiento en habilidades sociales cuyos objetivos es reconocerse a s√≠ mismo y a los dem√°s, crear estrategias para el desarrollo de empat√≠a, adjudicaci√≥n de roles, negociaci√≥n y autorregulaci√≥n.

Uso de mega-vitaminas

Seg√ļn las investigaciones de Rimland en 1973 y 1978 adem√°s de Callaway y Dreyfus en 1978, el uso de vitaminas del complejo B, podr√≠a reducir los problemas en la conducta, ya que sus estudios mostraron que al retirar la vitamina B6, los problemas en ese aspecto aumentaban, pero los resultados no fueron concluyentes. 

Conclusión

Debido a la complejidad que puede presentar un trastorno dentro del espectro autista es necesaria la apropiada intervenci√≥n lo m√°s temprano posible, pero uno de los principales factores que pueden impedir el abordaje, es la falta de conocimiento sobre el tema, el estigma que puede existir y otros factores culturales, como se ha mencionado el tratamiento no solo se interesa en el ni√Īo o adulto que posee el trastorno, sino en su familia, que tambi√©n debe de conocer del tema, terceros como personal escolar o del ambiente laboral para facilitar la integraci√≥n y adaptaci√≥n.

En la medida que se siga las recomendaciones dadas por los profesionales, las habilidades de autonom√≠a, sociales, de integraci√≥n y control de impulsos ser√°n m√°s notorias fomentando la motivaci√≥n, a seguir el tratamiento.